КАК ИЗМЕНЯЛИСЬ
(I)GCSE ЗА ГОДЫ

За последние пять лет как GCSE, так и IGCSE претерпели значительные изменения, вызванные реформами образования, обновлениями учебных планов и изменениями в оценках.

Одним из заметных изменений для GCSE стала переход к числовой системе оценки (9-1), введенной в 2017 году. В новой системе оценка 9 является высшей и превышает предыдущую оценку A*. Эта реформа нацелена на более точное различение успеваемости студентов и предложила более четкие показатели для университетов и работодателей. В то время как IGCSE продолжает использовать традиционную буквенную оценку наряду с числовой системой, он сохраняет свое международное признание, что делает его популярным выбором среди студентов в зарубежных школах.

Как в GCSE, так и в IGCSE в последние годы наблюдается сильный акцент на основные предметы, особенно в связи с английским бакалавриатом (EBacc) в GCSE. Правительство призывает школы обеспечивать, чтобы студенты изучали комбинацию предметов, включая английский, математику, естественные науки, язык и гуманитарный предмет (история или география). В результате многие школы скорректировали свои учебные планы в соответствии с этими ожиданиями. В то же время IGCSE предлагает более широкий выбор предметов, включая опции, учитывающие местные контексты, что позволяет обеспечить большую гибкость в разработке учебного плана.

За последние несколько лет учебные планы для различных предметов GCSE были изменены с целью повышения строгости и актуальности. Например, учебные программы по английскому языку и литературе были обновлены, чтобы включать более разнообразные тексты и акцент на аналитические навыки. Учебные планы по математике включили больше задач на решение проблем и рассуждение, что нацелено на лучшее подготовление студентов к практическому применению знаний. В отличие от этого, IGCSE известны своей гибкостью, что позволяет им предложить широкий спектр оценок и предметов, что делает их привлекательными для международных школ и разнородного контингента студентов.

Для GCSE произошел сдвиг к линейным оценкам, при которых студенты сдавали все экзамены в конце двухлетнего курса, вместо модульных оценок, которые сдавались на различных этапах. Этот подход поощряет более глубокое понимание и усвоение знаний, но увеличивает давление на студентов в конце периода обучения. У IGCSE, однако, есть некоторая гибкость благодаря возможности использования сочетания курсовых работ и экзаменов, что может быть полезно для студентов, предпочитающих разнообразные формы оценки.

Глобальная пандемия значительно повлияла на как GCSE, так и IGCSE. В 2020 году экзамены были отменены из-за локдаунов, что привело к зависимости от оценок преподавателей и предсказанных оценок, а также к беспрецедентным последствиям для справедливости оценивания. Адаптации 2021 года позволили использовать смешанные методы оценки, включая опциональный контент и разнообразные форматы, что учитывало нарушения учебного процесса. Для IGCSE различные международные экзаменационные комиссии успешно справлялись с этими вызовами, чтобы сохранить доверие, учитывая разнообразные контексты своих учащихся.

В последние годы возникли дискуссии о справедливости образования и доступности обеих квалификаций. Изменения в GCSE и IGCSE побудили обсуждения о том, как лучше поддерживать неблагополучных студентов, особенно учитывая различные последствия пандемии. Школы внедрили программы по восполнению пробелов и использовали дополнительное финансирование для устранения разрывов в успеваемости, которые углубились за это время. IGCSE стали популярными, предоставляя альтернативные пути для студентов по всему миру, создавая возможности для тех, чье образование может отличаться от традиционного в системе Великобритании.

В заключение, за последние пять лет GCSE и IGCSE претерпели изменения благодаря реформам в оценивании, корректировкам учебных планов, изменениям в методах оценки и вызовам, вызванным пандемией COVID-19. Хотя обе квалификации нацелены на повышение образовательных стандартов, их различия подчеркивают адаптивность IGCSE в удовлетворении потребностей студентов в разнообразных образовательных контекстах. Будущее этих квалификаций, вероятно, будет связано с продолжающимися корректировками, поскольку policymakers реагируют на текущие вызовы и стремятся развивать структуры для эффективной поддержки всех учащихся.